初一數(shù)學試卷 分析 初中數(shù)學知識點總結 解題技巧方法

七年級下冊數(shù)學期末試卷分析

期末考試已經(jīng)結束，成績也已揭曉。縱觀本次考試試題，試題以基礎知識為重點考查內容，突出靈活應能力的考查。本套試卷分四大題型：選擇題、填空題、計算題、解答題等不同類型。試題整體難度偏難。

一、試題分析

選擇題包括10小題，其內容涵蓋了生活中的軸對稱、整式的運算、全等三角形、相交線和平行線、概率等內容。其考查的知識包括軸對稱、科學記數(shù)法、整式的運算、全等三角形的判定、平行線的性質、概率等。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關于知識的考查，也有突出能力的考查。有來源于課本的，也有來源于生活的，體現(xiàn)了試題的基礎性和靈活性。
　　填空題包括從11到18等8小題，其考查的內容包括整式的運算、三角形邊角關系、等腰三角形的性質、概率、代數(shù)式、全等三角形等，涵蓋了本學期的各個章節(jié)，試題難度有易有難

計算題19、20題，主要是化簡求值，題目比較簡單，學生基本上都能做出。
　　解答題包括了從21到26的5道試題，試題類型包括證明、作圖、看圖獲取信息、等不同類型，其內容包括整式運算、平行線的性質與判定、軸對稱、生活中的數(shù)據(jù)、變量之間的關系、全等三角形的判定等，試題難度由易到難。
　　試題25同屬第六章變量之間的關系的內容，但實質是運動型與一次函數(shù)相結合的試題，這種題型平時做得多，大部分學生可以得到4分以上。

試題26屬本章試題的壓軸題，也屬于較難題型，但試題的第一問全等三角形，多數(shù)學生難找出條件。第二問，要求探索三條線段之間的關系，在全等三角形的基礎上找。因此學生多數(shù)得不到分。第三問也就更難。

二、考試分數(shù)分析：

 　有些學生進步很大，但也有學生退步的。通過試卷分析發(fā)現(xiàn)，這次的考試主要  是基礎題，但還是有一些學生不及格，這就說明平日里學生學習不扎實。在近階段的教學中，還存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

1．對于講過的重點知識，落實抓得不夠好。

2．在課堂教學時，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學對問題的理解，沒有給學生足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學就養(yǎng)成懶惰的習慣，自己不動腦考慮問題。

3、學生中存在嚴重的厭學情緒。

4、結合本校的實際情況來看，學校的學校風氣存在問題，部分學生對于考試和分數(shù)已無動于衷。

5、學生的榮辱觀、是非觀也存在問題,急需加強教育。學生的學習問題已不是單純的學校教育問題,它反映出家庭教育的明顯缺乏。

三、對今后數(shù)學教學的一些建議：

1、抓好基礎，搞好數(shù)學核心內容的教學

2、關心數(shù)學“學困生”

從試卷分析中，發(fā)現(xiàn)“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數(shù)學知識，從而成為提升初中數(shù)學教學質量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。

（1）抓好數(shù)學概念的入門教學，是提高理解能力的關鍵。“不懂”是他們最難過的門檻，數(shù)學概念是反映一類對象空間形式和數(shù)量關系方面本質屬性的思維形式。加強數(shù)學概念教學，既可以幫助“學困生”加強對數(shù)學理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。

講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數(shù)學概念的引入都伴隨著一個數(shù)學問題的背景，讓“學困生”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式、全等與對稱等等，讓他們了解數(shù)學概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。

 讓“學困生”用準確的語言講述概念。通過語言對“學困生”有組織、有系統(tǒng)的訓練，重視引導“學困生”對概念中的關鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯(lián)系又有區(qū)別的數(shù)學概念。

（2）針對“學困生”的“雙基”的教學

“學困生”苦于缺乏學習的基礎，數(shù)學的基本知識和基本技能的缺乏。數(shù)學知識可以分為思辨性的和程序性的兩類?；A教育中的數(shù)學內容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡、有理數(shù)的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用，都是反復訓練學困生的教學內容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進領悟，如函數(shù)問題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復雜一點數(shù)學問題時，其主要知識點要經(jīng)過與它配套知識點的連接，成為一條“知識鏈”，學困生“知識鏈” 的“缺環(huán) ”太多，要靠教師明察秋毫 ，教學中及時補缺，使學困生對數(shù)學問題的理解得以連續(xù)。

（3）要給“學困生”多一些體驗學習數(shù)學快樂的機會

數(shù)學新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學習活動，教師通過鼓勵、關心和個別輔導，讓學困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉方面探究活動，其中有許多是難度不大的數(shù)學活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數(shù)學知識的本質的理解，讓更多學困生由“困學”向“愿學”實現(xiàn)轉化的機會。

應面向全體，加強學法指導。鑒于數(shù)學考試成績“兩極分化”嚴重的現(xiàn)狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網(wǎng)絡、形成系統(tǒng)，幫助學生認識自我，樹立信心，提高綜合應用知識的能力，努力實現(xiàn)讓不同的學生得到不同的發(fā)展的教學目標。